VZDĚLÁVACÍ OBSAH
Vzdělávací obsah slouží pedagogům naší mateřské školy jako východisko vlastní vzdělávací nabídky. Tvoří jej 4 integrované bloky.
Integrované bloky nabízejí dítěti vzdělávací obsah v přirozených souvislostech, vazbách a vztazích. Obsah bloků vychází ze života dítěte, je pro ně smysluplný, zajímavý a užitečný. Realizace takovýchto bloků poskytuje dítěti širokou škálu různých aktivit a nabízí mu hlubší prožitek. Dítě tak nezískává jen izolované poznatky či jednoduché dovednosti, získaná zkušenost je komplexnější a stává se pro dítě snáze uchopitelnou a prakticky využitelnou. Dítě získává klíčové kompetence. Pozornost věnujeme společnému plánování, kdy si pedagogové tvoří tematický plán i díky projevenému zájmu a přání dětí. Vybraná témata se vztahujících i k aktuálnímu dění v mateřské škole.
Integrované bloky obsahují nabídku témat, kterými je možné se pouze inspirovat, měnit je či doplňovat podle
aktuálního zájmu dětí a průběhu evokace. Záměrem je obohacovat děti o poznání prostřednictvím přímé zkušenosti. Upřednostňujeme prožitek před výkonem. Podporujeme spolupráci, tvořivost, přirozenou zvídavost poznávat svět kolem sebe, chápat jeho principy a pravidla. Cílem vzdělávacího obsahu je rozvíjet
osobnost dítěte, jeho učení a poznávání. Rozvíjet samostatnost, upevňovat tělesnou zdatnost
dětí, podporovat prosociální chování a kamarádství. Pomoci dětem v budování charakteru, v
utvrzení se ve svém pocitu mimořádné hodnoty a potenciálu. Pomoci získat a rozvinout svou
sebedůvěru, integritu a odvahu dělat správné věci.
Důraz je kladen na to, aby děti dodržovaly pravidla soužití s ostatními dětmi a dospělými lidmi, aby byly ohleduplné a respektovaly ostatní. Tyto oblasti dále rozvíjejí prosociální cítění (např. pomoc druhým), učí je vstřícné a popisné komunikaci a předcházení konfliktům a poskytují tak základy pro následné dění v základní škole.
Náš školní vzdělávací programu vytváří elementární základy klíčových kompetencí, významné z hlediska přípravy dítěte na další vzdělávání i pro jeho další životní etapy a celoživotní učení. Proto o jejich vytváření cíleně usilujeme.
Jednotlivé integrované bloky zahrnují vždy všechny oblasti uvedené v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání, vzdělávání probíhá během celého roku ve všech činnostech a situacích.
Oblast BIOLOGICKÁ (Dítě a jeho tělo) – barva vzduchu
Stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte. Podporovat fyzickou pohodu,
zlepšovat tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, rozvíjet pohybové i manipulační
dovednosti dětí, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním postojům.
Oblast PSYCHOLOGICKÁ (Dítě a jeho psychika) – barva slunce
Rozvíjet duševní pohodu dítěte, psychickou zdatnost, jeho intelekt, řeč a jazyk, poznávací
procesy a funkce, jeho city i vůli, jeho kreativitu a sebevyjádření.
Oblast INTERPERSONÁLNÍ (Dítě a ten druhý) – barva lásky
Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilovat, kultivovat a obohacovat jejich
vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů.
Oblast SOCIÁLNĚ KULTURNÍ (Dítě a společnost) – barva slavnostní
Uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a
umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijímat základní i
všeobecné, uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření
společenské pohody.
Oblast ENVIRONMETÁLNÍ (Dítě a svět) – barva přírody
Založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní
prostředí počínaje nejbližším okolím a globálními problémy celosvětového dosahu, vytvořit
základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte (člověka) k životnímu prostředí.
Na úrovni integrovaných bloků jsou cíleně a systematicky prostřednictvím plnění vzdělávacích cílů a postupným dosahováním očekávaných výstupů utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí. Jsou jimi kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, sociální a personální, činnostní a občanské kompetence.
Naši práci s dětmi formují tyto principy:
- respektování přirozených lidských a základních sociálních vývojových potřeb
- vnímání každého dítěte jako jedinečné bytosti, které má právo rozvíjet se a učit v rozsahu svých možností a potřeb
- učení na základě prožitku a zkušenosti, prostřednictvím vlastní činnosti dětí, tzv. prožitkového učení
- pochopení, že i cesta může být cíl, každý krok má svou hodnotu
- učení pojmenovávat konkrétní věci, děje, vyjádřit své pocity, co se stalo, co se děje
- upřednostnění prožitku před výkonem, procesu před výsledkem
- vytváření rovnováhy mezi řízenými činnostmi a spontánními hrami
- využívání náhodně vzniklých situací, situační učení
- rozvíjení komunikace a spolupráce mezi dětmi, sociální učení
- rozvíjení emoční inteligence – umět se podívat na situaci očima druhého
- podporovat zájem rodičů o dění v mateřské škole
Uplatňujeme tyto strategie vzdělávání:
Prožitkové metody -vycházející z vlastní zkušenosti a prožitku dětí, realizované zejména prostřednictvím didaktického stylu s nabídkou.
Situační učení -praktické získávání zkušeností, poznatků, dovedností v kontextu dané situace, přímo v praxi (učení skutečným jednáním- ne učení o dané situaci, je založené na vytváření a využívání situací, které jsou pro děti srozumitelné).
Učení hrou a činnostmi – dítě není pasivní příjemce, ale projevuje vlastní iniciativu, koná, jedná a je aktivní, učí se na základě vlastních činností intelektových i praktických.
Kooperativní a vrstevnické učení – založené na vzájemné spolupráci dětí při řešení společných složitějších problémů a situací. Učí děti rozdělovat si role a úkoly, plánovat činnosti, spolupracovat, pomáhat si, radit si, vyvíjet společné úsilí, kontrolovat a hodnotit společnou práci.
Spontánní sociální učení – založené na principu přirozené nápodoby. Proto je třeba ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne v mateřské škole vyskytnou, nejen v didakticky zaměřených činnostech, poskytovat dítěti vzory chování a postojů, které jsou k nápodobě a přejímání vhodné.
Manipulační hry a experiment –experimenty s vodou, sněhem, přírodninami, barvami, se slovy, s čísly, kostkami, pískem apod. Třídění, lepení, řazení, přesýpání atd.
Strategie založené na komunikaci – komunitní kruh, vyprávění příběhů, řešení problémů, prosociální hry, hra v roli, práce s textem, sdílení, sebehodnocení apod.
Strategie založené na tvoření – podporující kreativitu dětí např. hry s pískem, barvami, nejrůznější konstruktivní a polytechnické hry, modelování, rozličná výtvarná tvorba apod.
Strategie založené na fantazii a dobrodružství – vymýšlení a vyprávění příběhů, aktivizace fantazie otázkami typu: „Co by bylo kdyby…“ fantazijní práce s VV materiálem, improvizace, dramatizace, kreslení, malování, modelování, improvizace apod.
Dále pak spontánní, řízené či skupinové pohybové hry, námětové hry, psychomotorické hry a cvičení, hudebně pohybové hry, hudební hrátky atd.
Integrovaný blok “Barevný svět v každém z nás”
Charakteristika
Integrovaný blok Barevný svět v každém z nás je zaměřený především na rozvoj osobnostních vlastností a charakteristik dítěte, které jsou jedinečné. Jde o uvědomění si své originality. Blok je zaměřen na adaptaci nově příchozích dětí, vzájemné poznávání, seznamování s novými rituály, s vytvářením společných pravidel soužití. Zahrnuje vytvoření přátelského, podporujícího prostředí s kvalitními vztahy mezi učitelkou, dětmi i rodiči. Cílí prioritně na sebeuvědomění, na práci se svými emocemi. Dítě se postupně učí být součástí společenství a nachází své místo mezi ostatními. Seznamuje se s pravidly společného soužití, díky kterým můžeme respektovat jedinečnost každého z nich. Učí se orientaci v novém prostředí, vnímat a zvládat změny, adaptovat se. Jde nám především o rozvoj pozitivního sebepojetí a sebedůvěry, aby si dítě vážilo samo sebe, poznávalo své silné stránky a přijímalo i své nedokonalosti. Učíme se vytvářet prostor pro reflexi, děti se učí vnímat a pojmenovávat své prožitky, sdílet je s ostatními a reflektovat nad situacemi, které zažily.
Navrhované okruhy témat:
Návrhy témat jsou pouze orientační – témata v konkrétní podobě a směru si navrhuje učitelka ve spolupráci s kolegyní, případně v dohodě se školní jídelnou (jako součást projektu Skutečně zdravá škola).
Moje školka, Moje rodina, Můj den, Moje tělo, Můj oblíbený hrdina, Moje nejmilejší hračka, Co rád dělám, Kdo se o nás v MŠ stará, Paleta mých nálad, apod.
Rozvoj kompetencí:
- radovat se z toho, co dokážu a umím
- vnímat problémy jako nezbytnou součást svého života
- získané zkušenosti vyhodnocovat a využívat je při řešení dalších problémů a situací, s nimiž se můžeme setkat
- užívat technických i informačních prostředků k vlastnímu rozvoji a učení, k řešení problémů i k otevřené komunikaci s okolním světem
- dokázat vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity
- vystupovat jako svébytná osobnost
- užívat svých komunikačních schopností k dalšímu učení
- vnímat, přijímat, rozvíjet a chránit hodnoty spojené se zdravím a bezpečím, s životem a
životním prostředím i hodnoty vytvořené člověkem - užívat svých komunikačních schopností k dalšímu učení
- vnímat, přijímat, rozvíjet a chránit hodnoty spojené se zdravím a bezpečím, s životem a životním prostředím i hodnoty vytvořené člověkem
Dílčí cíle – co učitel u dítěte podporuje:
- osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
- seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije, a vytváření pozitivního vztahu k němu
- rozvoj schopnosti sebeovládání
získání relativní citové samostatnosti - rozvoj poznatků, schopností a dovedností umožňujících pocity, získané dojmy a prožitky vyjádřit
- posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.)
- osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě
rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - vytvoření základů aktivních postojů ke světu, k životu, pozitivních vztahů ke kultuře a umění, rozvoj dovedností umožňujících tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat
rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu - rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
- rozvoj a užívání všech smyslů
- rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem) a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané
- vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)
- rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu - vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
- ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými
osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí při spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí a k ochraně dítěte před jeho nebezpečnými vlivy - uvědomění si vlastního těla
Integrovaný blok “Barevný svět který nás spojuje”
Charakteristika:
Integrovaný blok Barevný svět který nás spojuje se zaměřuje na rozvoj schopnosti dítěte pochopit různorodost vztahů v širší společnosti, vyznat se ve vztazích s lidmi a uspořádat si vztahy s lidmi ve svém okolí, respektovat společnost jako takovou, respektovat názory druhých, poznávat lidské společenství jako komunitu, která má své hodnoty, zásady, pravidla, které ctí. Dítě se učí porozumět těmto hodnotám, uplatňovat je ve svém každodenním životě, osvojit si je a umět je také prosazovat a hájit. K nim patří například péče o zdraví, správný a zdravý životní styl a prevence sociálně patologických jevů. Dítě si buduje vztah k učení se, k objevování a zájmu se vzdělávat. Integrovaný blok umožní dítěti uvědomění si smyslu záměrného učení a získá k němu pozitivní vztah. Důležité je vytváření schopnosti sebeovládání tak, aby bylo dítě schopno mimo jiné efektivně spolupracovat s druhými a chápat význam kooperativního chování pro sebe i celé společenství. Seznámí se s různými prostředími, ve kterých lidé žijí a pracují.
Navrhované okruhy témat: Povolání, Tradice a zvyky, Co studí, Co voní, Co hřeje, Čas, Domov, Město a vesnice, Kultura, Spolu to dokážeme, Kdo se skrývá za maskou, Svátky
Rozvoj kompetencí:
- přijímat druhé lidi jako partnery
- být schopen a ochoten spolupracovat a vnímat to jako výhodu
- být vstřícný k ostatním, chápat, že konflikty je lepší řešit dohodou
- dokázat se ve skupině prosadit, ale i podřídit
- snažit se napodobovat modely prosociálního chování, domlouvat se, spolupracovat
- být tolerantní k odlišnostem druhých, respektovat druhé
- při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chovat obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je nepříjemná, dokázat odmítnout
- uvědomovat si svá práva i práva druhých, učí se je hájit i respektovat, chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu
- chápat, že být komunikativní, vstřícný, iniciativní a aktivní je výhodou
- spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat
- průběžně rozšiřovat svou slovní zásobu a aktivněji používat k dokonalejší komunikaci s okolím
Dílčí cíle – co učitel u dítěte podporuje:
- rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj paměti a pozornosti, přechod od bezděčných forem těchto funkcí k úmyslným, rozvoj a kultivace představivosti a fantazie
- rozvoj kooperativních dovedností
- poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)
- vytvoření povědomí o mezilidských morálních hodnotách
- rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
- osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
- vytváření prosociálních postojů (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.)
rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) - získání schopnosti záměrně řídit svoje chování a ovlivňovat vlastní situaci
- seznamování se světem lidí, kultury a umění, osvojení si základních poznatků o prostředí, v němž dítě žije
poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření v rámci přirozeného sociokulturního prostředí, porozumění základním projevům neverbální komunikace obvyklým v tomto prostředí
seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému
Integrovaný blok “Barevný svět přírody a poznání”
Charakteristika:
Integrovaný blok Barevný svět přírody a poznání se zaměřuje na rozvoj vztahu dítěte ke svému okolí, k přírodě, zvířatům, domovu, ale i vzdálenějším světům a kulturám. Dítě je vedeno k tomu, aby hledalo a postupně nacházelo své místo v tomto světě, aby ho chtělo poznávat a aktivně ho přetvářet a chránit. Dítě se postupně seznamuje se světem umění, rozvíjí svou fantazii a kreativitu. Dítěti jsou poskytovány zdroje informací a podnětů, se kterými se učí dále pracovat. Učí se klást doplňující otázky a přemýšlet nad odpověďmi, kterých se mu dostává. Dítě především získává pozitivní vztah k okolí, ostatním lidem, zvířatům, rostlinám v něm, ke světu, přírodě a k životu samotnému vůbec.
Navrhované okruhy témat: Roční období, Proměny v přírodě, Počasí, Kontinenty, Jiné kultury, Životní prostředí, Badatelský deník, Eko-kodex, Koloběh vody, Třídění odpadů, Zvířata, Rostliny, Vesmír, Doprava, Sport, Knížky, Moje Země, apod.
Rozvoj kompetencí:
- řešit samostatně úkoly vnímat a přijímat hodnoty k ochraně svého okolí-přírody
- odmítat společensky nežádoucí chování
- spolupracovat s ostatními, brát v úvahu názor druhého
- užívat technických i informačních prostředků k vlastnímu rozvoji a učení, k řešení problémů i k otevřené komunikaci s okolním světem
- získávat poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, o jeho rozmanitostech a proměnách
- učit se klást otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje; chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo.
- zajímat se o to, co se kolem děje, chápat že aktivita, pracovitost a podnikavost jsou přínosem
- všímat si dění i problémů v bezprostředním okolí, přirozenou motivací hledat řešení problémů
- spontánně vymýšlet nová řešení problémů a situací, hledat různé možnosti a varianty, využívat při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost.
- chápat, že lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost mají svoje nepříznivé důsledky
- zjišťovat, že není jedno, v jakém prostředí žijeme, že svým chováním se na něm podílíme a že můžeme spoustu situací ovlivnit
- učit se svoje činnosti a hry plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat
Dílčí cíle – co učitel u dítěte podporuje:
- osvojení si věku přiměřených praktických dovedností
- rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
- poznávání jiných kultur
- osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí
- pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit
- rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a city plně prožívat
- rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, dýchání, koordinace ruky a oka apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí
- vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení
- rozvoj společenského i estetického vkusu
- vytváření zdravých životních návyků a postojů jako základů zdravého životního stylu
- osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)
- rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte, rozvoj schopnosti projevovat se autenticky, chovat se autonomně, prosociálně a aktivně se přizpůsobovat společenskému prostředí a zvládat jeho změny
rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
Integrovaný blok: “Barevný svět vědy a pokroku”
Integrovaný blok Barevný svět vědy a pokroku se zaměřuje na pochopení a rozvoj vztahu dítěte k modernímu světu, přijetí pokroku, moderních technik, rychlých změn ve společnosti. Dítě je vedeno k tomu, aby se samo aktivně učilo, vyhledávalo dostupné informace, zajímalo se o nové světové metody a techniky, aby vnímalo možná rizika a chápalo důležitost prevence. Dítě se postupně seznamuje se světem vědy a techniky, rozvíjí své polytechnické dovednosti i multimediální schopnosti, seznamuje se s finanční pre-gramotností. Dítě se učí pracovat s informacemi, daty, postupy, vyhledávat je, třídit, porozumět jim. Učí se klást otevřené otázky a sám předkládat víceslovné odpovědi. Dítě se učí současně vyhodnocovat nebezpečné situace, jak se v takových situacích chovat a jak jim případně předcházet.
Navrhované okruhy témat:
Věda je hra, Malá technická univerzita, Půjdu do školy, Svět médií, Laboratoř, Moje pokladnička, Až budu velký, Svět čísel, Kde všude jsou písmenka, Experimentování, Cestování, Nekonečný vesmír, Prázdniny.
Rozvoj kompetencí:
- odmítat společensky nežádoucí chování
- využívat digitálních technologií k badatelským činnostem a poznávání světa kolem sebe
- rozlišuje přínosy a rizika používání digitálních technologií
- uplatňovat informatické myšlení, pracovat s algoritmy
- přijímat osobnostní, kulturní, náboženské a jazykové rozmanitosti ostatních
- vnímat chybu jako jako přirozenou součást řešení problémů
- tvořivě pracovat s informacemi
- postupovat cestou pokusu a omylu, experimentovat
- čerpat informace z různých autentických, tištěných a digitálních zdrojů
Dílčí cíle:
- poznávání sebe sama, rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry, osobní spokojenosti)
- vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem, se živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí
- vytváření základů pro práci s informacemi
- osvojení si elementárních poznatků, schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem
- osvojení si některých poznatků a dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka i další formy sdělení verbální i neverbální (výtvarné, hudební, pohybové, dramatické)
- rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření)
- rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám
- osvojení si elementárních poznatků o znakových systémech a jejich funkci (abeceda, čísla)
- rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání, naslouchání, porozumění) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování)
- osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí
- rozvoj schopnosti sebeovládání
- rozvoj kooperativních dovedností